В Иллинойсе хотят пересмотреть методику обучения чтению. Законодатели хотят установить для этого крайний срок

В то время как крестовый поход за реформу чтения сотрясает дошкольное образование, Иллинойс делает первые шаги к пересмотру своего государственного плана по ликвидации неграмотности после долгих лет бездействия.

Лучшие педагоги штата хотят более тесно увязать обучение с тем, как, согласно научным данным, мозг учится читать. Несмотря на то, что наука о мозге показала, какие методы наиболее эффективны при обучении чтению, эти исследования медленно вдохновляют на изменения в классах и школьных округах.

До пандемии COVID-19 только каждый третий третьеклассник в Иллинойсе читал на уровне класса, согласно государственным тестам. В 2022 году этот показатель составил чуть более одного из четырех.

Под руководством нового суперинтенданта Тони Сандерса, который приступил к работе в феврале, Совет по образованию штата Иллинойс в начале этого месяца созвал группу педагогов для разработки нового плана, сказала Дженнифер Кирмес, исполнительный директор по вопросам преподавания и обучения в штате.

“Новый суперинтендант штата по образованию полностью поддерживает эту работу”, – сказала Кирмес.

В то же время законодатели Иллинойса рассматривают законопроект SB2243, который устанавливает для школьного совета штата крайний срок разработки плана – январь 2024 года. Некоторые законодатели хотят внести поправки в законопроект, который был принят Сенатом единогласно и ключевым комитетом Палаты представителей в среду 12 голосами против 1, чтобы более конкретно описать, что потребуется в плане штата.

Ожидается, что поправка заставит комитет ISBE разработать план грамотности, чтобы рассмотреть вопрос об универсальных тестах на грамотность для молодых учащихся и установить руководящие принципы для проверки учебных материалов. Поправка также укрепит тест, требуемый от учителей начальных классов, когда они заканчивают программы подготовки учителей.

То, насколько далеко зайдет штат, требуя от округов внедрения новых методов, стало предметом вопросов на слушаниях в комитете Палаты представителей в среду. Представитель штата Стивен Рейк, R-Woodstock, надавил на сторонников законопроекта, чтобы выяснить, намерены ли они диктовать округам, какую учебную программу использовать – щекотливая тема в штате, где такие вопросы в основном являются предметом местного контроля.

“Предполагает ли этот законопроект со стороны школьного совета штата создание какого-либо правила, определяющего содержание учебной программы?” – спросил Рейк.
“Нет, не предполагает”, – ответила представительница Рита Мэйфилд, D-Waukegan, которая выступила автором меры, направленной на то, чтобы оказать давление на школьный совет со стороны штата и заставить его разработать план.

Джессика Хэнди из “Stand for Children”, правозащитной группы, которая поддержала законопроект, рассказала больше подробностей. “Мы хотим убедиться, что учащиеся знакомятся со всеми аспектами обучения грамоте: четким и последовательным изучением фонетики, беглостью речи, словарным запасом, письмом, правописанием, грамматикой. Что именно ваш школьный округ будет использовать для преподавания этих конкретных элементов, выберет ваш школьный округ”.

Более двух десятков штатов уже ввели новые законы или политику, направленные на обеспечение обучения чтению, основанного на фактических данных, которое строит уроки на фонетике, шаблонах и схемах заучивания слов, а в более поздних классах объединяет распознавание слов, беглость чтения и словарный запас. Это качание маятника в результате многолетнего применения подхода “сбалансированной грамотности”, который давал учителям широкую свободу действий в смешивании и подборе методов обучения детей чтению и был предпочтительным подходом, используемым во многих школах Чикаго и по всему Иллинойсу.

“Сбалансированная грамотность” в значительной степени опирается на книги, которые, по мнению некоторых, поощряют детей к чтению с помощью ярких картинок, контекстных подсказок и повторяющихся текстов, не отказываясь полностью от фонетики.

Пандемия привела к еще большему отставанию школьников и придала еще большую остроту разговору о том, что необходимо сделать для ликвидации пробелов в базовых навыках.

Пропаганда обеспечения научно обоснованного обучения также вышла за пределы образовательных кругов и распространилась на такие группы, как NAACP, которая заявила, что неспособность многих черных и коричневых детей читать является проблемой гражданских прав.

“Мы не в порядке – то, что только 11% чернокожих детей в Иллинойсе умеют читать, это не в порядке вещей”, – заявила на этой неделе Тинайя Йорк, основатель группы “Literacy for Life”, тренер по чтению и бывший учитель и директор школы в Чикаго, на встрече сторонников грамотности в Иллинойсе. “Я могу зайти в любой класс, где учатся чернокожие дети, и услышать о тех же проблемах с чтением, о которых я слышала 20 лет назад”.

Некоторые законодатели Иллинойса в течение многих лет пытались спонсировать закон о чтении, но безуспешно. В Иллинойсе существует сопротивление предписанию выбора учебной программы. Защитники двуязычных учащихся также выражают обеспокоенность тем, что подход “наука чтения” может быть интерпретирован слишком узко в классах и что он не будет учитывать потребности изучающих английский язык, которые составляют 14% учащихся государственных школ в Иллинойсе.

Ребекка Вондерлак-Наварро, директор по образовательной политике и исследованиям в Latino Policy Forum, сказала, что у Иллинойса есть возможность разработать план, в котором английские учащиеся будут в центре внимания, и что предыдущие итерации законодательства, возможно, этого не сделали.